![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
anna_dominiЕсли тезисно, то где-то так.
1. Я согласна с тем, что высшее образование в той форме, в которой оно существует сейчас, мало отвечает требованиям современной жизни.
2. Я согласна, что в лучшем случае 50% нынешних студентов высшее образование нафиг не сплющилось.
3. Я согласна, что на очень большую часть нынешнее образование - потеря времени, в силу его академичности и обширности.
4. Я согласна с тем, что в школе сейчас детей учат "на износ" - вместо того, чтобы растить их полноценными, здоровыми как духовно, так и физически.
5. Я сто раз согласна с тем, что уровень учителей и преподавателей в нашей школе и вузе как минимум плачевный. Потому что за такую зарплату работать готовы либо ископаемые, либо неудачники, либо энтузиасты и те, кто действительно чувствует к этому призвание (это если им кормить семью не надо).
6. Я согласна с тем, что для поступления в вуз система единого экзамена для всех (скажем, только адаптированная к особенностям каждого региона страны) правильнее, чем субъективные оценки вузовских преподов, по факту ведущие к невозможности честного поступления (ну, в лучшем случае, экзамен превращается в лотерею).
Но.
То, как предлагается реформировать существующую систему, вызывает у меня жестокий протест. Потому что мне жопом чуется, что за этими красивыми (кое-где) и правильными словами маячит дух уравниловки и отупления людей, чтобы ими легче было управлять. Грубо говоря, такое ощущение, что сверху решили, что мы тут слишком много думаем и мало работаем.
Никто же при этом, со всеми их благими намерениями, не говорит о том, чтобы:
1. Реформировать не систему обучения, а повысить уровень преподаваемой информации до современного уровня. Пусть бы ее было меньше - но не только узкоспециализированной, а дающей достаточно широкий кругозор. Плюс к тому повысить уровень учителей и преподавателей, которые вместо того, чтобы мало-мальски освоить информационные технологии и интернет, предпочитают проторенную дорожку наименьшего сопротивления.
2. Окей, не надо столько вузов - реформируйте армию, чтобы народ не прятался в институте от призыва. И создайте адекватное количество хороших специализированных колледжей, чтобы те, кто не хочет получать "широкоформатное" образование, мог стать хорошим специалистом в любой конкретной области - от английского языка до проектирования деталей электровозов.
3. Широкоформатность образования при этом подразумевает постепенную, начиная со старшей школы, определенность хотя бы по направлениям гуманитарий-естественнонаучник-технарь. Чтобы люди с гуманитарным складом ума не парились столько времени над физикой-химией-математикой. Зато нужно создать большое количество спецкурсов и факультативов, где дети смогли бы изучать интересные им предметы более углубленно.
4. Школа, в отличие от колледжа и вуза, должна не столько пичкать ребенка всякими знаниями (в огромном объеме, а сейчас он, поверьте, огромен), сколько привить интерес к обучению и выявить "направленность" ребенка с тем, чтобы дальше он мог уже заниматься тем, к чему у него есть склонность и способности. Ну и побольше игр бы, честно говоря, потому что до 11-12 лет ребенку Н/ЕОБХОДИМО играть, и не только в маленькое, свободное от учебы время. Ну и плюс к тому учить его думать, по мере возможности - хотя, на мой взгляд, ничто не учит думать лучше, чем игра.
5. Хотите подготовленных профессиональных учителей - создайте адекватные курсы и пединституты, ну и платите им так, чтобы был стимул работать на совесть :)
6. Насчет ЕГЭ см. тезис выше.
Вот где-то примерно так. Ведь просто же, ПРОСТО! Но требует больших вложений денег, сил и человекоресурсов, которые, видимо, очень нужны в другом месте :)
1. Я согласна с тем, что высшее образование в той форме, в которой оно существует сейчас, мало отвечает требованиям современной жизни.
2. Я согласна, что в лучшем случае 50% нынешних студентов высшее образование нафиг не сплющилось.
3. Я согласна, что на очень большую часть нынешнее образование - потеря времени, в силу его академичности и обширности.
4. Я согласна с тем, что в школе сейчас детей учат "на износ" - вместо того, чтобы растить их полноценными, здоровыми как духовно, так и физически.
5. Я сто раз согласна с тем, что уровень учителей и преподавателей в нашей школе и вузе как минимум плачевный. Потому что за такую зарплату работать готовы либо ископаемые, либо неудачники, либо энтузиасты и те, кто действительно чувствует к этому призвание (это если им кормить семью не надо).
6. Я согласна с тем, что для поступления в вуз система единого экзамена для всех (скажем, только адаптированная к особенностям каждого региона страны) правильнее, чем субъективные оценки вузовских преподов, по факту ведущие к невозможности честного поступления (ну, в лучшем случае, экзамен превращается в лотерею).
Но.
То, как предлагается реформировать существующую систему, вызывает у меня жестокий протест. Потому что мне жопом чуется, что за этими красивыми (кое-где) и правильными словами маячит дух уравниловки и отупления людей, чтобы ими легче было управлять. Грубо говоря, такое ощущение, что сверху решили, что мы тут слишком много думаем и мало работаем.
Никто же при этом, со всеми их благими намерениями, не говорит о том, чтобы:
1. Реформировать не систему обучения, а повысить уровень преподаваемой информации до современного уровня. Пусть бы ее было меньше - но не только узкоспециализированной, а дающей достаточно широкий кругозор. Плюс к тому повысить уровень учителей и преподавателей, которые вместо того, чтобы мало-мальски освоить информационные технологии и интернет, предпочитают проторенную дорожку наименьшего сопротивления.
2. Окей, не надо столько вузов - реформируйте армию, чтобы народ не прятался в институте от призыва. И создайте адекватное количество хороших специализированных колледжей, чтобы те, кто не хочет получать "широкоформатное" образование, мог стать хорошим специалистом в любой конкретной области - от английского языка до проектирования деталей электровозов.
3. Широкоформатность образования при этом подразумевает постепенную, начиная со старшей школы, определенность хотя бы по направлениям гуманитарий-естественнонаучник-технарь. Чтобы люди с гуманитарным складом ума не парились столько времени над физикой-химией-математикой. Зато нужно создать большое количество спецкурсов и факультативов, где дети смогли бы изучать интересные им предметы более углубленно.
4. Школа, в отличие от колледжа и вуза, должна не столько пичкать ребенка всякими знаниями (в огромном объеме, а сейчас он, поверьте, огромен), сколько привить интерес к обучению и выявить "направленность" ребенка с тем, чтобы дальше он мог уже заниматься тем, к чему у него есть склонность и способности. Ну и побольше игр бы, честно говоря, потому что до 11-12 лет ребенку Н/ЕОБХОДИМО играть, и не только в маленькое, свободное от учебы время. Ну и плюс к тому учить его думать, по мере возможности - хотя, на мой взгляд, ничто не учит думать лучше, чем игра.
5. Хотите подготовленных профессиональных учителей - создайте адекватные курсы и пединституты, ну и платите им так, чтобы был стимул работать на совесть :)
6. Насчет ЕГЭ см. тезис выше.
Вот где-то примерно так. Ведь просто же, ПРОСТО! Но требует больших вложений денег, сил и человекоресурсов, которые, видимо, очень нужны в другом месте :)
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2007-09-25 10:34 pm (UTC)Дело в том, что это огромная ошибка многих людей, считать, что если они, допустим, физики, то история им не нужна, или если они Литераторы, то базовых знаний ньютоновской мехаики недостаточно. Если мы начнём сециализировать бедненьких детишек ещё в школе, они не получат необходимого кругозора для выбора дальнейшей профессии, а понять даже в 11 классе, с чем связать свою жизнь - это для большинства людей очень сложно, и, порой, невозможно сделать правильный выбор.
Школьная программа - не такая уж и обширная, не так уж много хзнаний в ней даётся, а я бы сказал, что откровенно мало. С объёмом программы курса обычной средней школы можно легко справится. Другое дело, что зачастую, программы начальных классов перегружен, с этим согласен. Очень рекомендую, в качестве интересной точки зрения на модель образования утопичный роман И. Ефремова "Туманность Андромеды" (если не ошибаюсь) Там описана прекрасная современно развивающаяся система образования. И затронута 3я настоящая проблема образования.
Недостаточная современность образования: т.е. виднее всего - это сессно на передовых технологиях, но по настоящему, отстают радикально все предметы. Т.е. устаревшие концепции в истории, литературе, русском. Некоторые учителя энтузиасты помимо знаний из учебника стараются донести реальную картину мира, но не все, к сожалению. Не хватает централизованности, организованности. (в этом плане Ефремов предложил оч. интересную модель) Но из этой проблемы вырастает следующая.
Проблема аппарата министерства образования, экспертных оценок и политического курса: думаю, из названия проблемы понятно, что необходим аппарат профессиональных преподавателей, которые будут вносить своевременные изменения в образовательные программы или хотя бы их утверждать. Но дело в том, что, например, та же история, она преподаётся с каждым новым политическим строем и взглядами с разных сторон и под разным соусом. Как быть с этим??
Т.е. государство, которое мы с вами построили, аппарат управления, которое мы выбрали, старается укрепить своё положение, поэтому просто не может обойтись от привнесения выгодных ему взглядов и настроений в учебники. Вопрос двоякий: т.е. с одной стороны, это плохо и создаёт однобокость мышления, не даёт свободно выбрать себе политические взгляды, но, с другой стороны, мы же сами таких себе сделали. (только не надо разводить тут, что это наши мамы и папы, коммунизм, сталин, властьпридержащие, денги и тп. виноваты виноваты МЫ, ибо мы общество)
Про ЕГЭ тоже не соглашусь: экзамен по настоящему уродский, вопросы совершенно не дают понять склонность человека к тем или иным наукам и помочь преподавателям вузов сделать хотя бы небольшой отсев на первых порах. Вы скажете: ведь все продажные, без ЕГЭ не поступишь в ВУз не имея денег, БРЕД люди, которые могут - в ВУЗ поступят и без ЕГЭ, которые не могут, но хотят поступят и с ЕГЭ, только заплатив деньги другим, а учась будут опять платить преподам. Но дело в том, что теряется у преподавателей возможность отсеить большую часть "серой массы" непонятных и не определившихся, пусть и с хорошей оценкой в ЕГЭ.
Пожалуй, под конец, соглашусь с тезисом про армию, да она и вооруженные конфликты нашей родины, сделали ВУЗ популярным средством остаться в живых, а не приехать в цинковом костюмчике.
Как заключение коммента:
Да, проблема в мин. образе, чиновниках, и т.п. Но слова: сделайте так, и тогда всё будет - это слова человека, который не в курсе событий. Я не лучшегго мнения о государственном аппарате нашей страны, но могу сказать, что в том же мин. образе трудится достаточно энтузиастов, которые хотят сделать лучше. Проблема не только в климаксовых тётках из правительства, не только в могодетном чиновнике, кормящем семью взятками. Настоящая проблема внутри каждого из нас, в общественности. Пока мы сами, не система образования, а мы сами не привьём детям сознание "правильных" путей в жизни, свобод человека, открытости мышления, пока мы не вырастим людей, которые могут, хотят и думают, а не идут толпой баранов НИЧЕГО НЕ ВЫЙДЕТ.
P.S. прямо семитизм какой-то: вырастим поколение, 30лет по пустыне и т.п. Сам не ожидал от себя такого.
P.P.S. IMHO, извиняюсь, что не систематизированное.
no subject
Date: 2007-09-25 10:54 pm (UTC)Я не говорю про узкую специализацию. Но, имхо, понять, что ребенку лучше даются математика-физика или наоборот, языки, вполне можно уже классе в 6-7, не говоря уж о 10-11м :)
2. Знаний дается мало именно потому, имхо же, что они даются на редкость бессистемно и бессмысленно, без учета особенностей хотя бы каждой трети детей: один из-под палки читает литературу и закроет последнюю книгу с выпускными экзаменами, другой страдает над идиотскими задачками по физики, когда лучше бы почитал хорошую умную книгу.
А уж сколько сейчас дети корчатся над домашними заданиями из-за того, что каждая школа теперь мнит себя элитарной, я вообще молчу - у меня брату 16 лет :) Нас даже 10 лет назад и даже в мат. школе так не плющили! По кр. мере до 9-го класса.
Ефремова читала давно и неправда, помню только, что он страдал крайней степенью пафосного идеализма :)
3. Вот именно, образование не то что не успевает за прогрессом (который четко отражается и на мозгах каждого следующего поколения тоже), оно катастрофически устарело.
4. Та же история - отдельный предмет. Для тех, кому она интересна, преподавание сквозь определенную политическую призму не помеха изучать ее глубже, а остальных и так достаточно зомбируют по телевизору, чему бы там ни учили в школе :)
5. ЕГЭ имелся в виду ТОЛЬКО как пример единого экзамена. Сам по себе он идиотский - раз, неадаптированный под регионы - два, и не помешает принимать в вузы по блату - три (см. пункт про зарплату преподавателям :)))
Резюме: я не знаю, что происходит в гос. аппарате, сталкиваюсь по работе только с аппаратом управления по культуре. Мне этого достаточно, чтобы сделать соответствующие выводы :) Может, это паранойя, но ДЕЙСТВИТЕЛЬНО энтузиастов я лично видела в след.местах: в Аничковом лицее, если это что-нибудь говорит, в СПбГУ (частично), и еще - приезжавших из Новосибирска (? уточню завтра, забыла город...) организаторов альтернативной школы, развивающей АйКью и воображение любых детей, вплоть до аутистов.
А что касается личной вины каждого - угусь, так и есть. Только вот откуда брать не толпу баранов, когда их в школе и других общественных местах усердно учат быть именно толпой? Домашнее воспитание, конечно, никто не отменял, но сколько таких родителей, понимающих, КАК нужно воспитывать ребенка? Причем так, чтобы придя в школу или в компанию он не чувствовал бы себя белой вороной среди стада баранов :))))
no subject
Date: 2007-09-25 11:07 pm (UTC)Про последний абзац: Я не отвечаю ни за кого кроме себя, я меняю только себя и тех на кого имею влияние(психологическое и т.п.), мне в моём пути не интересна судьба толпы баранов, я начну с себя. Если каждый понимающий начнёт с себя, это будет уже что-то. Только так, на мой эгоистичный и недалёкий взгляд, можно хот чего-то достичь.
no subject
Date: 2007-09-25 11:18 pm (UTC)И про посл. абзац. Это замечательно - начинать с себя. Я начну с себя, вы, еще тоооооненькая прослойка людей, которым не все равно..... А жить тем не менее придется в той стране, которую нам пророчат. Я вот даже не знаю, что хуже - СССР или Китайская Народная Демократическая Республика в российских масштабах и с российским менталитетом :)))))
no subject
Date: 2007-09-26 04:44 am (UTC)Просто путём профориентации в младших классах, мы дойдём до анализа генов до родов и уже тогда будем вибирать для человека оптимальную профессию. Но не всегда оптимальная профессия по возможностям человека, является оптимальной по его желаниям. А в детстве происходит можество перемен личности, которые могут исказить результаты тестов до полной ахинеи. Не верю я в них.
Во первых не тоненькая - это раз, такие вот самообучения, воспитания детей - лавинообразный процесс, как финансовая пирамида, уже очень скоро таких семей становится много(если правильно подходить к вопросу), во вторых тема гос. строя и т.п. это отдельный разговор. Я не политический обозреватель, не аналитик, мне нет никакого дела до геополитики и даже до верхов нашей страны. Слишком люблю людей, что бы быть политиком. Тем более - аппарат высшей власти очень сильно оторван от общества. Нормальное общение с ним невозможно.
О том и речь.
Date: 2007-09-26 07:07 am (UTC)no subject
Date: 2007-09-26 03:12 am (UTC)Власти есть до нас (меня и тебя) хоть какое-то дело.
Что естественно, неправильно.
no subject
Date: 2007-09-26 04:45 am (UTC)no subject
Date: 2007-09-26 07:08 am (UTC)no subject
Date: 2007-09-26 12:38 pm (UTC)Я просто написала о том, как лично я вижу картину нормального образования в формате России с ее особенностями (чтобы разом ответить на все каменты к предыдущему посту). А что это утопия - так никто и не говорит иначе.
Другое дело, что мы можем сделать, если нас поставят в условия, описанные в статье....
no subject
Date: 2007-09-27 08:28 am (UTC)на всякий случай:
1. ни одна страна в мире не знает что делать со своей системой образования и не удовлетворена ею.
2. по европейским исследованиям боюсь что уже 20-летней давности ни в одной стране значимость школьного образования для жизни не поднималась по субъективным оценкам респондетов выше 5 места. думаю сейчас это место еще ниже, что имхо адекватно.
3. раз ты в курсе образования по первому контакту. ты сам можешь видеть что происходило с любыми содержательными реформами в последние 15 лет. я не про содержание обучения а про те проекты которые были направлены на изменение некоторой сути. подхода к образованию. неудивительно что все то бросили и взялись за орг. и экономические меры.
4. у меня на подобные вопросы и сетования на тему что делать простые ответы: иди работать в школу, в вуз, воспитывай своих детей, регулируя их нагрузку, кругозор, умственное и какое-угодно прочее развитие, выбирай для них подходящий способ обучения и школу ну и т.п.
я работаю в системе образования почти 20 лет. много лет - в федеральном ипк, немало лет - директором негос. школы, уже почти столько же - в вузе. мне мучительно видеть и тех, кто в этой стране допущен к преподаванию, и то, что делают с образованием (системой, кадрами, методиками, содержанием и пр). но до того момента пока родители будут перекладывать на школу ответственность за детей (за образование, воспитание. развитие. картеру, успешность и пр) и ждать что школа должна удовлетворить их ожидания - ничего не будет происходить. подвижки в американской системе образования начались в начале 70х с огромного родительского бунта длившегося несколько лет. (ну и пусть это были маргиналы, а их проекты - нежизнеспособными, они дали толчок общественному мнению, настроению и пр.)
кстати вот. образование культура и медицина - похожие области. уж медицина - точно. и важным плюсом последних лет стало создание коммерческой альтернативы гос.медицине (то же и в культуре). могу рассказать что на эту тему происходит в образовании:)))
no subject
Date: 2007-10-18 10:30 pm (UTC)Возможно, это подсознательный страх спорить с человеком, который в обеих системах (и образовательной, и правительственной) разбирается гораздо лучше меня.
Ты лучше расскажи-таки, что "на эту тему происходит в образовании:)))" ?
Если тема еще актуальна :)